新闻

返回上一页

教育传媒到校
2023年10月

教育传媒到校直击天主教普照中学 - 2023年10月

戏剧教育建立自信　糅合STEAM学习理念　开拓未来丰盛人生

天主教普照中学善用资源，致力提升校内基础设备，加强教学效能。学校以「止于至善」为校训，用心推动学生不同方面的均衡发展，针对学生的需要及社会环境，务实地规划课程，达至与时并进。其中学校积极推行戏剧教育，不同学科的老师通力合作，帮助学生建立自信与同理心；跨学科的 STEAM 教育则强调培养二十一世纪必备的技能，帮助学生回应未来社会挑战，为他们的生涯规划提供清晰的发展目标。

参与商校合作计划　持续完善软硬件设备

袁玉兰校长娓娓道来天主教普照中学的历史：学校在 1970 年创立，前身是普照书院，早年受地铁工程影响，旧校舍需要拆卸迁到现址，并从男校改为男女校。袁校长回首当年，感谢李剑华前校长在办学团体的支持下，为学校申请加入九龙仓集团的Project WeCan「学校起动」计划，让学校有充足的资源持续升级各种设施，包括增设中文阁、英语阁、摘星阁及图书馆，以至支援学习上需要的软硬件，为学生创造更佳的学习环境。

与此同时，通过相关计划，成绩优异的学生能够获得奖学金嘉许，鼓励他们保持良好表现。学校亦善用资源安排各种学习机会，扩阔学生的眼界，让他们见识外面的世界。袁校长解释：「我们的学生多来自基层家庭，所以学校要帮助他们找到信心、专长及目标。」

戏剧课属必修　推动学生成长

学校自 2008 年开始推行戏剧教育，为学生提供恒常的戏剧教育课程，学校的戏剧教育分为三个层面，首先是让所有学生参与—中二及中四的学生要上戏剧教育的必修课，让学生接触戏剧的基础元素与知识。学生需要由零开始，自编自导自演创作话剧，在学期终结时表演。在创作过程中，培养他们的创造力、沟通能力、思维能力及资料搜集能力，学生亦要构思语言及动作去表达故事内容。袁校长强调：「戏剧教育『不是只做一台戏这么简单』，而是由戏剧老师投放大量心力进行规划，经多年努力，不断改进，设计合适课程，让戏剧成为具系统性与整全性的实用课程。」

戏剧、英文协作　提升应用英语信心

跨科课程设计有助强化学生的不同能力，将不同科目的知识与技能融会贯通，从而加强学习自信。因此，学校积极推动戏剧教育与不同学科进行跨科协作，例如场景设计、服装设计需要运用视觉艺术的知识。英文科主任杜凯欣老师表示，中二戏剧课程的剧本由英文老师准备，部分是取材自圣经故事，并设计简单的对白。「即使使用同一份剧本，但仍然需要根据不同班别及学生的学习情况进行调整，从而让同学更容易掌握演绎的方法。」

学生在英文课上会进行分组围读，老师则从旁解释词汇的意思，并进行指导，提醒学生每个角色的演绎技巧，以及如何根据故事情节表达合适的情绪，配合当刻内容作出相应的语气及表情。围读结束后，戏剧教育主任卢韵老师会指导学生肢体动作及舞台走位，进行排练。整个戏剧教育课程对学生学习有莫大得益，他们有机会在全级同学面前使用英语进行表演，能够作为一个良好的口语训练机会。

相对其他英语活动，戏剧表演的挑战难度高、趣味性强，往往能够为学生带来即时性、无可比拟的成功感。当老师每年告诉学生必须演出英语话剧时，他们都会展露出无法想像的神情，但当学生最后顺利在台上完成表演后，他们获得的满足感和成功感都会非常之大。同时，老师会在戏剧演出完成后，邀请学生进行自我评估，他们都感到自己对英语的信心及能力正在逐渐增强。戏剧课程正正为学生提供最佳的英文语境，推动同学在日常生活中以英语作沟通交流。

精英培训释放天赋　从自学欣赏自我

学校的戏剧教育除了校内演出外，第二个层面是推动资优教育，校方会邀请表现突出的学生加入剧社，进行精英培训，给予更多表演机会。除发掘演员，还为学生提供舞台制作课程，让不同潜能的学生一展所长。学校也为学生创造实战机会，例如在圣诞联欢会安排剧社出场表演。其中学校每年一度的颂亲恩活动—「报春晖晚会」更会邀请家长出席，让剧社学生有机会向外展示创作成果。戏剧教育的第三个层面是走出校园，安排剧社参加校外比赛及进行公演，期望学生能够借此尽情释放潜能。而学校剧社多年来亦获奖无数，例如于 2022-2023 年度的香港学校戏剧节获得多项殊荣，包括「评判推介演出奖」，并获邀到牛池湾文娱中心公演。

负责戏剧教育的冼澄谦老师表示，戏剧教育的重点之一在于帮助学生建立自信，给予他们发展天赋的机会。透过担任剧本创作、舞台管理、灯光及声效设计等岗位，可以自主探索出自己拥有的潜能。戏剧教育有别于传统课堂由老师所主导，学生会主动寻找网上资源，自学幕后制作的知识与技能，培养自主学习的能力。「学生能够不依赖老师自学，并透过戏剧教育反思自己的优点，继而欣赏自己，相信这对学生将来的成长，能够带来持久的影响。因为学生已拥有自学的能力，建立对学习的自信心，即使他们不擅长个别范畴，但也会努力去尝试，做到最好。」

戏剧教育多元出路　成就未来无限可能

戏剧教育的另一个理念是培养学生的同理心，当他们演绎不同的角色时，需要改变既有的思考模式，设身处地代入他人的身份与想法。学校期望学生透过戏剧教育的训练，对同侪、师长、父母多一分理解，而学生的纪律及行为亦有所进步。

此外，学校在戏剧教育上投放大量的资源与人力，全面性的规划加上教学团队之间的良好协调，帮助有信心、有兴趣的学生在此开辟未来路向。学校亦鼓励他们将来报读香港演艺学院、职业训练局的戏剧、编剧、多媒体等相关课程，期望他们在戏剧教育累积的经验，能够学以致用。学生在访问拍照期间表现自信，亦正好反映戏剧教育对他们个人成长带来的正面影响。

STEAM 跨科协作激发兴趣　多元活动促进思维发展

学校近年重点发展 STEAM 教育，为确保教育的连贯及全面性，由电脑科主任郑泽伟老师带领团队，统筹整个 STEAM 教育的推广工作。学校在初中阶段已加入编程课程，循序渐进地培养学生对科创的兴趣，以及建构稳固的知识基础，课后班内容包括教授无人机操控、3D 打印、人工智能、Robomaster（机甲大师）等，让学生根据兴趣自由选读。同时，学校特别设立 STEAM 学习室，配备高规格的电脑及多样先进的视听器材等，同学能够善用工具学习编程，以及配合智能机械球等进行实践，让他们在完善的环境下学习。除了校本课程外，学校更举办不少 STEAM 活动，例如 STEAM DAY、火箭车活动、拇指琴制作、鉴证科学及 3D 打印模型班等，借此提升学生的创意思维及解难能力。

主力负责 STEAM课外活动的化学科主任谢润安老师分享跨科协作的经验，学校去年安排学生参加香港理工大学举办的联校机械花工作坊与展览，活动内容以科技结合艺术，透过机械装置模拟植物动态，而视艺科则强调学生要发挥创意，跨科协作能为学生带来多感官学习体验，诱发学生努力学习，满足自己的创新意念。学校举办的课外活动内容多元化，以启发学生的兴趣为先，带他们去体验平日课堂无法接触的领域。正因如此，老师观察到学生的表现较课堂更积极主动，对于学习新事物充满干劲，从而推动学生自主学习的动力。

装备 4Cs 共通能力　培养团队合作精神

STEAM 教育强调学习 21 世纪共通技能，当中包括 4Cs，即 Critical Thinking（批判性思考）、Creativity（创意）、Communication Skills（沟通技巧）及Collaboration Skills（协作能力）。谢老师表示，学生有各自的兴趣和专长，即使老师向同学传授很多技能，但未必所有同学能够完全驾驭及灵活应用。例如有些人擅长焊接，有些人则懂得编程，因此推动跨科协作教学，不但能发展学生的知识、技能及综合资料的能力，更能够打破科目领域的间隔，让学生发挥团队合作精神，各自贡献自己的专长部分。「以科学科与视艺科跨科教学为例，课堂上懂得画图的学生会帮助其他同学，将平面的画作变成 3D 模型。教学重点在于让学生学会团队合作，同学未必能够掌握所有技能，但必须懂得与别人沟通，让所有人发挥专长。就像在职场上工作，擅于资讯科技但不懂市场宣传的人，这中间便需要媒介，各司其职，这正正是学生需要学习的地方。」